付卫华

暑期漫长，风云变幻。杜苏芮、卡努招摇过市，让人们对自然有几分畏惧；TFBOYS十周年演唱会,一场多赢的吸金之旅,让我们看到人性的喧嚣；菲律宾军舰“坐滩”仁爱礁，美国拱火不断，让我们看到时势多艰。“变”才是永恒的“不变”。

物欲横流，独善其身；世事浮华，守住初心；弱水三千，只取一瓢饮。且夫天地之间，物各有主,苟非吾之所有，虽一毫而莫取。不是你的，莫强求。经史子集，浩如烟海，耳得为声，目遇成色，取之无禁，用之不竭，无尽藏也，吾与子之所共适。是你的，走不丢。

执爱读书，从不止步，莫问前程几许，只顾风雨兼程，这才是永恒的“不变”。

看了《长安三万里》，才知道不多读点儿诗词，连电影都看不懂；听了《罗刹海市》，才明白没点儿文言素养，连歌词都看不透。站了半生讲台，才了悟知识不迭代升级，代沟化为无法逾越的泓沟。教育注定是一场修行，请相信：读书可成就名师，要做一个有思想的读书人。三尺讲台，关系未来，不做教书匠，志做“大先生”。

读书，这种“非功利的功利”，能让我们走得更远。伴随时光，阅读不断迭代，认知迭代和系统升级才是读书的最终目的。

“阅读1.0时代”，要形成一定的阅读锐感、文化嗅觉，要广泛涉猎，练就过硬的基本功。

“阅读2.0时代”（初入职场），要关注阅读理性，将阅读变成某种具备方向性、效用性的教育建设，这种状态下，阅读就成为跨越时空的巨大资源库、智囊团和灵感源。这时的阅读，也是“教（学）而知困”的产物，并因“困”，而催生出一级二级……N级的阅读细分。这时的阅读，建立于“1.0”的基础上，在特定的实践冲突与需要中，形成特色化的专业阅读。

“阅读3.0时代”（深入职场），阅读转向为一种生命质态的铸造，融中西、古今、文理为一体，无论“马上、枕上、厕上”，均手不释卷。在这一阶段，由长期阅读而激发出的生命自觉，使人开始在教育哲学的层面有了“融通感”。譬如，从近代中国的教育史来说，倡导“生活教育”的陶行知、提出“活教育”的陈鹤琴、主张“教育即养成习惯”的叶圣陶，乃至于矻矻kūkū办学、从小学教师一直当到大学教授的钱穆……一个人读到深处，自己就成了书中人，能遇见更好的自己。

更重要的是，我们可以重新审视教育的本义。正如美国学者艾莱克斯·斯坦迪所言：“如果教师对教育理论、儿童心理学、教育哲学、教育历史以及学科知识没有掌握，那么他们就不应该教学的。”

对教育的重新观照，我们才会理解巴西教育家保罗·弗雷勒为什么称没有做好准备的教师为“胆敢教书的人”。对教育规律、对孩子天性的敬畏，会调过头来帮助我们阅读教育领域乃至人文意义上的“原典”。《论语》《道德经》《红楼梦》《民主主义与教育》等，成为职业生命二次拔节的厚重之选，且常读常新——也许，正是在这一阶段，名师之名，方才真正与普通人拉开了距离。

中国新闻周刊采访北京师范大学教育学部高等教育研究院副教授、中国教育战略学会区域教育分会理事乔锦忠，对2035年前后教育发展状况进行预测，一批数据首次公布。

未来随着新出生人口的持续减少，最终传导到学生上面会更加明显，所以预测到2035年，全国义务教育学生将减少3,000万并非夸张。与在校生数变化趋势类似，2020～2035年我国义务教育阶段专任教师需求量总体减少，按现行生师比标准，到2035年全国将有约150万小学教师、37万初中教师过剩。在这过剩的37万初中教师中，潜心读书、热爱教育的名师定然不在其列。不想当名师的老师，不是好老师，必然首当其冲，淘汰出局。

名师成长之路，虽筚路蓝缕，不尽相同，但他们共同走了一条看似阻力最大、效用最低、周期最长的“笨路”：阅读。在西方的世界观中，成功之道被称作“窄门”，许多人曾在门外徘徊，甚至摸到了门边，但终未找到入口。阅读之于普通老师来说，也曾发生，也曾灌注精神，也曾启智生慧，但与名师的区别在于，阅读只作为职业的工具性补助，而非行立坐卧、呼吸心跳的生命必需品，更不能一以贯之，成为人生最大的功课。

杜威一百多年前讲的这句话或许放在今天仍然有意义：“如果我们仍然以昨天的方式来教育今天的孩子，无疑就是剥夺了他们的明天。”新时代的老师，既是思想的引领者，又是自我生命与精神的变革者。

众鸟高飞尽，孤云独云闲；相看两不厌，只有敬亭山。我们要醉心阅读，始终保持强劲的学习力、科研力、思想力，从现在起，我们要立志成名师，立志做“大先生”。

岁月更替，华章日新；流年不负，未来可期。祝各位开学快乐，开心工作，幸福万年长！