语文组刘增梅

好的语文教学效果的呈现必然是“说”和“写”的形式样样开花，能“写”且能够写对才能在卷面考试中取得优异的成绩，能“说”则在课堂上尽情地展示并且检验自己的学习成果。然而，在日常教学中，我发现了七四班的学生有会“写”不会“说”的问题，在课上表达欲望较差，在群问群答中，可以小声说出自己心中不是很确定的答案，而在单独提问中，很少有孩子愿意站起来说出心中的想法，这对于教师对于课堂互动的开展是很不利的，因此我在课下仔细琢磨了让学生开口去说的一些方法和策略，并将个别方法进行了实践。

首先，七四班的孩子是对老师有很强的敬畏心的，一部分学生甚至是有些怕老师的，那么只要一提到孩子的名字，孩子的心理压力就会特别大。为了减轻孩子课上的压力，课上首先会让一两个学生进行即兴的才艺表演，可能是大声朗读一段课文，也可能是一段模仿同学秀，总之一定让学生在欢声笑语中进入课堂的学习。

其次，制定一条柔性班规：每位同学每节课都要积极主动地举手回答问题，主动举手回答问题的学生无论答案正确与否，回答之后就可以坐下，这样就不会存在因为主动举手回答问题而没有办法坐下的问题。并且在孩子给出答案后，首先对于该行为进行表扬，给出多样的、个性化的评价语，给与学生正向反馈。对于一些缺乏自信的学生，鼓励学生正确认识自己，培养学生积极健康的心理，消除心理障碍，帮助他们从“自甘落后、自卑心理”的阴影中走出来，树立自信心。及时赞扬学生的努力和积极参与，并给予适当的奖励。

另外，小组讨论和合作学习：小组讨论可以让学生在一个相对较小的团体中分享和表达自己的想法，减少了压力和焦虑感。合作学习活动可以鼓励学生互相支持和合作，分享知识和经验。

再次，利用多种教学方法：采用多种教学方法可以激发学生的兴趣和参与度。例如，通过游戏、角色扮演、表演课本剧等方式等方式来引发学生的兴趣和积极性。我吸取了老教师给予的建议，在课堂的最开始，先举行个“击鼓传花”的游戏，在紧张刺激的 “传花”过程中去激发学习的主观能动性。

最后也是最重要的，建立良好的师生关系：与学生建立信任和尊重的师生关系是非常重要的，学生只有在感受到被尊重和关心的情况下才会更愿意主动参与。

因此，无论是课上还是课下，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进和提高，鼓励他们从错误中学习，鼓励他们尝试新的方法和答案，让他们在语文的天地中能够相对自由地成长和进步。