王 婷

亚里士多德曾说：“给我一个支点，我能把地球撬起来。”

千里马日行千里，需要有伯乐的慧眼将它挑选。

荷花美名传万世，需要有诗人的词句将它吟诵。

学生智慧被启发，需要有老师的夸奖将他赏识。

也许，赏识教育就是这个“支点”。

“生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”而赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。

前不久，有个平时表现不错的学生对我说：“我发现初中老师有一个共同的问题。”我很惊讶问：“是什么呢？”他给回答：“小学的老师对我们的夸奖比较多，而初中老师都很少夸我们，每天听到的大多都是批评，所以很受打击。”他说话的声音虽然很轻，但是却在我的内心荡起了阵阵涟漪。   

赏识教育——白璧微瑕之尽善尽美

在每一个班级里，都有这样一群学生，他们对学习的态度认真仔细，他们对自己的要求严格细致，他们对自己的目标清晰明确。这样的学生平时很受老师们的喜爱，不论从课堂状态还是作业表现都非常好，被我们称之为“优等生”。但是，可能是我们已经习惯了他们的优秀表现，对他们的坚持优秀少了一份关注和表扬，多了一些习惯和忽视。

所教班级里有一名学习很好的女生，在刚进入初中之后，就表现出了自己在语文方面的天赋，我对其突出表现也是多次进行了表扬，可是后来就对她的出色表现有些“视而不见”了。一学年过去了，在语文课堂上，她活跃的身影仿佛渐渐消褪了，虽然学习态度也还算踏实认真，但是缺少了她本应有的锐气和亮点。初二新学期开始，我意识到了这个现象，于是对她又进行了适时的表扬，最近发现她上语文课的积极性明显又提高了，眼中总是闪烁着聪颖和积极互动的亮光。               也许，赏识教育不仅需要及时去发现学生的闪光点，更需要作为教师的我们能耐心持续地去表扬、去赏识学生，特别是优等生。只有这样，才能为优等生追求更优秀的自己增添动力，使微瑕白璧更加完美。

赏识教育——中游徘徊之力争上游

在初中阶段，一个学生的学习态度在很大程度上能决定他的学习效果和成绩,而学习动力又直接决定了他的学习态度。因此，赏识教育对于徘徊在中游的孩子就更为重要。

班里有一个男生，学习成绩一直处于班级的中游。在课堂上的表现就是活跃积极，但是偶尔会有说话和开小差现象；作业上交一般能跟上班级的步伐，但是总有想偷懒和应付的表现。对于这一类学生，发现他的闪光点，大力进行赏识教育，会更加激发他学习的主动性和积极性。于是，在他上课积极回答问题后，总是给予肯定；在他的作业工整的情况下，多给与表扬，并且对他字体卷面方面在全班同学面前大力称赞。连续几次的这样对他的留意赞赏，总能为他的深情带来一丝自豪感和成就感。在上学期期末考试中，全班大部分考得不是很理想，但是他的语文成绩却有了很大提高，我愿意相信他的进步和赏识教育有关。

对于中游学生，他们的学习成绩处于分化的边沿。加把劲儿，可能就会进入班级领跑者的行列；随波逐流，可能就会滑到懈怠的深渊，因此，多给中游学生鼓励，多进行赏识教育，助推中游徘徊的学生，力争上游争取成为弄潮之人。

赏识教育——后进迷茫之看到曙光

进入初二以后，经常在办公室听到老师们感叹：“这学期某某同学的进步好大呀！不仅上课纪律方面问题少多了，而且作业不过关的名单中也很少出现他了！”其实，这种现象我也有感受到，特别是对于初二的男生来说，思想上的转变和成熟变化更加明显。

有一个学生，在整个初一阶段都表现不太好，不论是上课纪律方面还是作业方面，都是班里的“特困生”。新学期开始了，他最近的表现让我觉得很欣喜。在课堂上，会更加频繁地关注和提问他，即使是他的答案不太准确，在纠正问题的情况下也多给与肯定和表扬。在改作业的时候，发现他仍然有一些题空缺或者错误，但是我还是尽量关注他的优点，比如，这次他的错题虽然很多，但是改正情况很认真；虽然空题很多，但是字体卷面方面有进步。在课堂上的时候，还在全班同学面前，对他学习状态的进步进行了表扬。听到同学们欣赏的掌声后，他显露出来的羞涩微笑告诉我，他会将这种良好的状态保持更长的时间。

很多后进生之所以在班级排名的末尾游荡，是因为他们已经看不到希望的曙光了。那么，作为人类心灵工程师的我们，为何不给慷慨地给学生这个“神奇的支点”，让更多后进迷茫者，追寻到希望的曙光。

赏识，是一种理解，更是一种激励。

赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；

赏识教育，是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；

赏识教育，是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。

给学生一个支点，让他撬起生活的“地球”！